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美国依阿华大年夜学爆发的北大年夜留美师长教

  1991年11月1日就读于美国爱荷华大年夜学的中国北大年夜留美博士生卢刚在校园中射杀数人的枪击工作。有中国JY将这件事归结为中国大年夜陆教导制度的缺点。真能扯,中国留师长教师取得后果,是国外的教授教化质量高;出了后果,是中国教导自身的后果,跟国外的教导有关,呵呵。

  附JY的评价 (https://movie.douban.com/review/6011471/):

  【抱负胜于雄辩】“卢刚工作”带给我们的深度思考 Amber_ Eileen 评论 暗物质 2013-06-08

  我认为形成卢刚的悲凉终局的启事大年夜局部应归属于中国教导体系体例的不健全。

  在本国,高中生进入大年夜学后要学的专业都是由师长教师自己决定的,而且他们完满是依照自身的兴味去选择,也就是他自己去选这个专业的时分,他关于这个专业曾经认同了,是他团体的喜好,是他宁愿一生去弄这个专业的时分才去选的;本国的师长教师在肄业时代,家长与教员是十分鼓舞师长教师去参与社会实际,他们从初中末尾就出去打工,做过有数的分歧的任务。所以到了大年夜学假设他们发明他们学的专业出来以后找不就任务的话,他们会比拟灵敏地修改标的目标,或许去临时找一份任务,等到专业有欲望了再回来,或许他们会修改专业标的目标再去学一个专业。

  关于国外的人来讲,同时学两个专业,学两个本科,乃至是一个硕士完了再去学其余一个硕士,实践上是一种常态。 但中国的抱负恰好与国外的相反,中国对孩子的未来目标、标的目标的灌注贯注是比拟单向性的。在进大年夜学之前,中国的父母只是通知孩子们要进大年夜学,所以说孩子进大年夜学要学甚么,关于孩子来讲,不是孩子思考的后果,跟他的喜好是没有关系的。到孩子们填大年夜学志愿的时分,实践上他们填甚么专业,也只是依据自己选这个专业是否是能进这个大年夜学来决定的,而不是说我爱好这个专业,所以我要进这个大年夜学。

  卢刚他的肄业经历就是典范的例子。他所进修的物理其实不是他所爱好的,而是在全社会都热中于数理化时他的父母请求他学的——这就为他后来觉察进修物理对他来讲是一门掉望的路定下基调。固然我们寻找后果不能一味地纠缠于客不美观世界,俗语说“自作孽,不成活”,卢刚自身的才华缺少招致当自己深陷泥潭却没法自救。

  起首,他的接受新事物与应变才华太低。假设说在中国时卢刚对自己的人身路不成以自己计划,但当他去了美国这个自在之都,面对美国开放式的教导系统,他没有跳出自己的思维定式。比如说,他发明自己的这个专业未来找不就任务,敏捷修改专业,这在美国事有能够的,或许说即使他卒业以后,发明找不就任务,那么他也不应当迁怒周围的教员和自己的同学,而更应当去思考若何在美国这个社会停止生活,去继续进修去读掉业面更宽的专业。掉业上的应变才华关于每个大年夜师长教师来讲都必须的。

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